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       现象之一：盲人摸象——以偏概全，主观意断。完全凭经验教学，主观意断，对《课程标准》、《中考说明》，及教材、学情等不能作系统而深入地研究。

       对策：系统研究，综合分析，成竹在胸。

       现象之二：纯炒冷饭——重复新授，枯燥无味。新授课的简单重复。特别是第一轮对教材课文的复习，往往上成加大了课时内容量（一般一个单元）的新授课，课题、作者、背景、文学常识、主题思想、写作特色，一应俱全。

       对策：提炼整合，精心设计，激发兴趣。

       现象之三：无的放矢——指向不明，事倍功半。复习课教学指向不明，不能对症下药，各个击破。

       对策：聚焦考点，目标对接，步步为营。

      现象之四：先理后兵——热衷技巧，轻视体悟。过于重视解题方法技巧的传授而轻视了实践体悟。

      对策：实践为先，体悟概括，发展能力。

      现象之五：贪多求全——重量轻质，良莠不齐。作业练习往往注重量的保证，忽视了质的精选，以一当十，举上反三。

      对策：精选精练，练评并举，轻装上阵。

      现象之六：频繁过磅——以考代教，精神压抑。“小猪不长天天称。”频繁地考试，考题粗制滥造。每次考过之后，只重视分数排名，不能进行细仔地分析，给学生作有针对性的讲评，实行个性化纠错，导致学生一部分闻考色变，一部分麻木应对，精神受到严重的压抑。

对策：合理分布，科学分析，规范应试。